随着国家对乡村振兴战略的深入实施，乡村教育迎来了重要的发展机遇。未来，乡村教育将更加注重内涵式发展，注重提高教育质量和效益。同时，随着信息化技术的发展和应用，乡村教育也将逐步实现数字化转型，为学生提供更加丰富、多元的学习资源和学习方式。

乡村教育行业市场现状分析

首先，针对乡村学校空心化问题，坚持服务最边缘的受教育群体。我们在调研中了解到，在城镇化不断加快的背景下，“数字支教”项目能够扎根乡村学校，很重要的原因之一就是致力于服务义务教育体系中最边缘的群体。这部分群体在义务教育学生总数中的占比只有10%—15%，但总规模仍然很大，分散在乡村空心学校、小规模学校，普遍存在教学硬件短缺、师资不足、课程设置不完整等问题。我们在河北、重庆两地的乡村学校调研时发现，由于人口变迁和流动，多所最高峰时拥有近千名学生的学校，现在仅有10名不到的学生，且入学新生人数仍在持续减少。通过“数字支教”，这些学校引入了“双师课堂”，解决了学校教学硬件短缺、师资不足、课程设置不完整等问题，给师生们带去了优质的数字课堂。

其次，瞄准师资和课程问题，通过开设系列副科课程补齐短板。目前，乡村学校主科教师队伍数量及素质在不断提高，但副科专任教师队伍和课程建设仍然进展缓慢。针对这一难题，“数字支教”项目以“五育并举”为理念搭建课程体系，着力打造副科“双师课堂”，为乡村学校补齐课表内的非主科课程短板。针对留守儿童的心理健康问题，“数字支教”还专门设计了心理健康课程——“健康与幸福课”，通过课程的形式寓教于乐，潜移默化地培养孩子们的自我认知与认同，帮助他们塑造良好的心理状态。

目前，根据中研普华研究院撰写的《2024-2029年中国乡村教育行业发展趋势分析及投资前景预测研究报告》研究显示：

目前，教师留不住，专业教师数量不足。受自然环境影响，不少乡村学校的经济条件、交通条件不佳，愿意长期在乡村学校从教的教师相对较少。河北省秦皇岛市青龙满族自治县干沟明德小学是一所半寄宿半走读学校，由于师生比较低，教师不仅要负责一线教学，还需负担大量的非教学工作，导致教师难以专心研究教育教学，甚至导致部分教师流失。同时，入职乡村学校的教师大多不是师范专业出身，他们要成长为专业教师，需要经过更长的时间和学校更充分有效的培训。因此，如果教师频繁流动，会进一步限制教学质量的提升。

另外，留守儿童较多，接受充分、科学的家庭教育难度高。伴随着城镇化进程的发展，越来越多的乡村青年流入城市，而他们的孩子如果不能带进城市，就只能留在家中由隔辈家长照管。隔辈家长年事已高，管教孩子有心无力，留守儿童往往难以得到充分、科学的家庭教育。当前，国家促进义务教育均衡发展相关措施的实施，一定程度上缩小了城乡教学资源的差距，但我们要看到，城乡家庭教育依然存在一定程度的不均衡。

乡村行业市场前景趋势研究分析

近期，国务院发展研究中心社会和文化发展研究部部长、研究员李建伟带领课题组，对全国开展的“数字支教”项目进行考察和调研发现，传统的线下支教模式因时间、空间、成本、信息等限制，在服务的稳定性、规模性、可持续性等方面面临挑战，而数字化为支教服务的供给侧改革提供了强劲动力，可赋能破解乡村教育难题。

未来应从夯实政策基础，促进多元主体和要素连接;加强数据治理，提升教学和评价效能;注重因地制宜，提升供需匹配效率;分享共创成果，探索机制化解决路径等方面，着力提升数字支教质量并有序扩大数字支教规模，加快形成可复制推广的、机制化的乡村教育高质量发展解决路径。

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